四川省乐山卫生学校康复护理专业介绍(康复护理专业)

时间：2023-09-12  访问次数：289

四川省乐山卫生学校康复护理专业介绍:

四川省乐山卫生学校康复护理专业培养目标

护理专业（康复护理方向）是我院护理系根据2010年市场调查后新开办的 护理专业，该专业要求培养出具有护理职业岗位所必需的规范的基础护理和以 康复护理技术为主的专科护理人才；以适应医疗市场对各类常见病、多发疾病 （特别是常见老年疾病、心脑血管疾病以及骨伤科疾病）康复技术的专业需求 。

四川省乐山卫生学校康复护理专业学习能力

具体要求康复护理护士除需具有一般基础护理的能力外，尚需具有对常见 病、多发病的观察能力和身心整体护理能力；并能够对各类常见病、多发病（ 特别是常见老年疾病、心脑血管疾病以及骨伤科疾病）病人进行常规康复护理 技术处理；能够对个体、家庭、社区提供常见老年疾病、心脑血管疾病以及骨 伤科疾病的康复护理和预防保健服务，具有一定的常见老年疾病、心脑血管疾 病以及骨伤科疾病的健康教育和卫生保健指导的能力。

四川省乐山卫生学校:

四川省乐山卫生学校简介

四川省乐山卫生学校，成都校区医护类专业校区，位于成都市高新西区团结大学城四川科技学院，联合成立川科护理学院(卫校)，是一所创建于1951年的全日制普通中等专业学校，经过近半个世纪的积淀与发展，现已是省部级重点中专、省级校风示范学校、省级文明单位。学校拥有1个部级培训中心、1个省级教育研究室、1个市级培训中心，拥有2个二级乙等附属医院，1个国际远程教育实验室和与INTERNET联网的校园网络，拥有国内最早、最大的中等卫生学校计算机命题系统软件。

四川省乐山卫生学校办学理念

建校近50年来，学校始终坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持为医疗卫生第一线培养综合型实用人才，为医疗卫生事业的发展做出了重大贡献。特别是近两年来，学校新一届领导班子在各级党委、政府的领导下，解放思想、深化改革、正确定位、全面落实科教兴国战略，实施素质教育，进行教育模式创新，走可持续发展的办学之路。

提出了坚持邓小平教育三个面向，以人—环境—健康—教育为理念，以市场为导向，以能力为本位，素质教育为基础平台，教育资源的优化重组为资源平台，培养厚基础、宽口径、强技能、快适应、科技与人文整合的综合型实用人才。立足中专，面向高等职业教育，以改革促发展、以质量求生存、向管理要效益，以创国重为契机，开放办学，全面发展，使学校在规模、结构、层次、质量、效益、速度等方面取得了丰硕的成果。先后建成了卫生部全国护理师资培训中心，四川省中等医学教育研究室，华西医大临床医学乐山教学点。

四川省乐山卫生学校基础设施

乐山卫校占地138亩，拥有现代化教学设备和图书馆，体育设施齐全。现开设有8个中专专业，3个联办大专专业，在校生3000多人。学校已形成了一个以普通中等教育为中心，中、高等职业教育共同发展;以护理专业为龙头，集社区医学、妇幼医士、预防医学、检验、药剂、口腔、计划生育、高等护理、临床医学(专科)、农村医疗(中西医结合专科)等专业齐全的成人中等教育、成人高等教育(包括高等教育自学考试助学)，函授教育、学历教育、短期培训、师资培训为一体的综合性人才培养体系日臻完善。

四川省乐山卫生学校师资力量

乐山卫校有一个坚强、务实、开拓、创新、高效的领导班子，校领导一班人带领全校教职员工，以创国重为目标，以改革促发展、向管理要效益。在短期内使学校在规模、效益、质量等方面均创历史最高纪录。按立足中专，面向高等职业教育的办学方向，不断完善和优化教师的知识结构、能力结构，特别加大了教师的现代教育思想、教育方法和现代化教育技术在教学中应用能力的培养。教师总体的教育教学创新能力、综合素质以及对现代职业教育的适应能力等都上了一个新的台阶。专任教师占教师总数的90%以上，每个骨干专业都有专业带头人，每个学科都有学科带头人，各门课程有骨干教师。专任教师中具有本科以上学历的教师达86.49%，具有中级职称资格和高级职称资格的教师占教师总数的75.68%。实训指导教师均为中专及其以上学历，中级以上职称的实验辅导教师占70%。双师型教师占教师总数的21.98%。科研型教师占教师总数的17.58%，教研性教师占教师总数的26.37%。

学校对教育教学工作进行全员、全程、全面质量监控，教学中充分体现了现代教育教学理念和职业教育的特色，学生历届全省统考成绩都名列前茅，其中1998年获全省统考第一名。

四川省乐山卫生学校教学改革

学校以市场为导向，能力为本位，加大了教学改革的力度，调整了课程设置、革新了教学内容和教学方法，并按岗位或岗位群设置专业方向，拓宽专业适应面，改造了2个老专业，开发了4个新专业。制定了厚基础、宽口径、强技能、快适应、科技与人文整合的综合型实用人才的人才培养目标。构筑了活模块、多层次、都成才的人才立交桥。同时，进行了弹性学制和部分课程实行学分制试点。教学过程中充分体现全体性、全面性、创新性、主体性、开放性，以能力为本位，全面实施素质教育。推行了模块式教学，淡化学科、强化综合、增加人文、突出实践、体现社区，相关课程和专业归并，删减交叉重复的内容，进行大专业、大学科教学。

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